Unidade 3 Ativ 4 - Refletindo sobre minha aprendizagem
Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade III: Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade 4: Refletindo sobre minha aprendizagem
Cursista: Vitória Réjia Alves Ferreira
Refletindo sobre minha aprendizagem
Ao iniciar este curso fiquei com muita ansiedade, pois, o sonho era de descobrindo novos conhecimentos inovadores que viesse me auxiliar no meu trabalho dia a dia na sala de aula. Na unidade III, senti gratificada com as novas experiências e aprendizagem enriquecedora que conseguir, pois esta se trata de recursos tecnológicos para serem utilizados no planejamento diário em sala de aula com objetivo de melhorar a aprendizagem dos alunos.
As atividades que realizei na unidade III, trouxe-me novas expectativas e descobertas pela a pouca experiência em manusear o computador. A dificuldade que tive foi a falta de tempo para realizar as atividades com mais perfeição, mas, com a ajuda da tutora pesquisei e conseguir realiza – lá e assim pesquisei na rede mundial (internet) e encontrei diversidade de temas, vídeos e slides que podem ser inseridos nas aulas e assim desenvolvi e vou continuar desenvolvendo um bom trabalho com meus alunos, deixando as aulas diversificada, mais chamativa, alegre divertida e participativa melhorando a aprendizagem dos alunos e tornando um trabalho de qualidade e mais organizado.
Esta unidade foi importante, pois aprendi a inserir vídeo no plano de aula de conforme com o conteúdo ser ministrado na sala de aula.
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
O uso das TICs em sala de aula
As TICs na Sala de Aula
As tecnologias capazes de revolucionar o aprendizado do mundo são basicamente as tecnologias da informação e comunicação, abreviadas doravante por TICs, como são referidas. Elas vão desde a primordial escrita, se a entendermos como a primeira forma de comunicação à distância, que chegou ao livro impresso seguido pelo cinema, rádio, televisão, telefone. E chegamos ao fim do século XX com os sofisticados processos de digitalização dos dados e a sua transmissão veloz por cabos e satélites de comunicação de imagens e textos. Para breve, nos prometerem a TV digital com ricas possibilidades interativas.
Os avanços das tecnologias de informação e comunicação (TICs), a par da globalização e do aumento da competitividade, têm estado, sem duvida, a contribuir para uma mudança significativa em termos das competências exigidas às pessoas.
As TICs podem proporcionar potencialidades imprescindíveis à educação. O que, gradualmente, está a conduzir ao fortalecimento do sistema educativo e da própria formação. Neste contexto, cada vez mais, ter-se-á de articular a escola com a sociedade de informação e do conhecimento, oferecendo condições para que todos possam aceder e selecionar, ordenar, gerir e utilizar novos produtos imprescindíveis ao ensino-aprendizagem.
Com o desenvolvimento de novos meios de difusão, a informação deixou de ser predominantemente veiculada pelo Professor na escola. Atualmente, com o crescente aumento da informação, o aluno chega à escola transportando consigo a imagem de um mundo que ultrapassa os limites do núcleo familiar, do Professor e da própria escola. Mas informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar da orientação de alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação. Nada pode substituir a riqueza do diálogo pedagógico.
Com esses meios técnicos que, como o nome sugere, facilitam a mediação, a educação à distância tem tornado mais interativo o aluno passivo e consumidor de conteúdos e facilita que vá se tornando uma espécie de co-autor da construção do seu conhecimento.
Devido à sua flexibilidade e potencial interativo, a utilização dos sistemas e documentos hipermídia em contexto educativo proporciona o desenvolvimento de um percurso autônomo de aprendizagem por parte dos alunos, desmistificando simultaneamente a idéia do professor detentor do conhecimento. Assim, a possibilidade de implementação de um novo modelo interativo no processo de comunicação, constitui um suporte para a aproximação professor - aluno bem como uma mudança no processo ensino - aprendizagem, no qual surge um utilizador activo que participa na organização da informação e no controlo da aprendizagem.
Esta nova tecnologia através da construção de documentos hipermídia permitem a livre “navegação” adaptando-se aos diferentes níveis de capacidade e de aprendizagem dos alunos.
No que diz respeito à motivação a à facilitação do processo ensino - aprendizagem, as TICs podem desempenhar um papel primordial, desde que integradas corretamente no contexto pedagógico. As suas potencialidades são te tal modo vastas que de certo proporcionam uma aplicação/exploração tão abrangente e eficaz, cujo limite se encontre apenas na imaginação e criatividade do seu utilizador.
Educar e aprender talvez seja mais bem do que transmitir e receber informação: é comunicar informação e conhecimento. E o papel do educador como comunicador parece estar mais evidenciado quando se utilizam TICs, evidentemente, correndo o risco de caminhos perversos como a confusão da figura do educador com a caricata imagem de mero “animador” do processo de aprendizagem. Criar e gerir o que se cria é um grande desafio quando se utilizam os recursos das TICs.
É possível portanto, pensar que com o uso de TICs, as capacidades de comunicação por parte de quem tem que criar, transmitir e compartilhar conhecimento afloram com mais intensidade, vigor e visibilidade do que quando não se usa a tecnologia.
No que diz respeito à utilização das TIC’ na minha área disciplinar não tenho dúvidas de que estas contribuem para um maior enriquecimento das aulas. O estudo acaba por ser mais abrangente, a informação está mais acessível e completa.
Nos dias de hoje a maior parte dos manuais sugere a utilização da Internet, vídeos, CD – ROM na sala de aula, que quase não permite desculpas para que continue a ser ignorada a sua utilização como ferramenta pedagógica..
As novas tecnologias permitem que as aulas se tornem muito mais motivadoras quer para os alunos quer para o professor.
As tecnologias capazes de revolucionar o aprendizado do mundo são basicamente as tecnologias da informação e comunicação, abreviadas doravante por TICs, como são referidas. Elas vão desde a primordial escrita, se a entendermos como a primeira forma de comunicação à distância, que chegou ao livro impresso seguido pelo cinema, rádio, televisão, telefone. E chegamos ao fim do século XX com os sofisticados processos de digitalização dos dados e a sua transmissão veloz por cabos e satélites de comunicação de imagens e textos. Para breve, nos prometerem a TV digital com ricas possibilidades interativas.
Os avanços das tecnologias de informação e comunicação (TICs), a par da globalização e do aumento da competitividade, têm estado, sem duvida, a contribuir para uma mudança significativa em termos das competências exigidas às pessoas.
As TICs podem proporcionar potencialidades imprescindíveis à educação. O que, gradualmente, está a conduzir ao fortalecimento do sistema educativo e da própria formação. Neste contexto, cada vez mais, ter-se-á de articular a escola com a sociedade de informação e do conhecimento, oferecendo condições para que todos possam aceder e selecionar, ordenar, gerir e utilizar novos produtos imprescindíveis ao ensino-aprendizagem.
Com o desenvolvimento de novos meios de difusão, a informação deixou de ser predominantemente veiculada pelo Professor na escola. Atualmente, com o crescente aumento da informação, o aluno chega à escola transportando consigo a imagem de um mundo que ultrapassa os limites do núcleo familiar, do Professor e da própria escola. Mas informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar da orientação de alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação. Nada pode substituir a riqueza do diálogo pedagógico.
Com esses meios técnicos que, como o nome sugere, facilitam a mediação, a educação à distância tem tornado mais interativo o aluno passivo e consumidor de conteúdos e facilita que vá se tornando uma espécie de co-autor da construção do seu conhecimento.
Devido à sua flexibilidade e potencial interativo, a utilização dos sistemas e documentos hipermídia em contexto educativo proporciona o desenvolvimento de um percurso autônomo de aprendizagem por parte dos alunos, desmistificando simultaneamente a idéia do professor detentor do conhecimento. Assim, a possibilidade de implementação de um novo modelo interativo no processo de comunicação, constitui um suporte para a aproximação professor - aluno bem como uma mudança no processo ensino - aprendizagem, no qual surge um utilizador activo que participa na organização da informação e no controlo da aprendizagem.
Esta nova tecnologia através da construção de documentos hipermídia permitem a livre “navegação” adaptando-se aos diferentes níveis de capacidade e de aprendizagem dos alunos.
No que diz respeito à motivação a à facilitação do processo ensino - aprendizagem, as TICs podem desempenhar um papel primordial, desde que integradas corretamente no contexto pedagógico. As suas potencialidades são te tal modo vastas que de certo proporcionam uma aplicação/exploração tão abrangente e eficaz, cujo limite se encontre apenas na imaginação e criatividade do seu utilizador.
Educar e aprender talvez seja mais bem do que transmitir e receber informação: é comunicar informação e conhecimento. E o papel do educador como comunicador parece estar mais evidenciado quando se utilizam TICs, evidentemente, correndo o risco de caminhos perversos como a confusão da figura do educador com a caricata imagem de mero “animador” do processo de aprendizagem. Criar e gerir o que se cria é um grande desafio quando se utilizam os recursos das TICs.
É possível portanto, pensar que com o uso de TICs, as capacidades de comunicação por parte de quem tem que criar, transmitir e compartilhar conhecimento afloram com mais intensidade, vigor e visibilidade do que quando não se usa a tecnologia.
No que diz respeito à utilização das TIC’ na minha área disciplinar não tenho dúvidas de que estas contribuem para um maior enriquecimento das aulas. O estudo acaba por ser mais abrangente, a informação está mais acessível e completa.
Nos dias de hoje a maior parte dos manuais sugere a utilização da Internet, vídeos, CD – ROM na sala de aula, que quase não permite desculpas para que continue a ser ignorada a sua utilização como ferramenta pedagógica..
As novas tecnologias permitem que as aulas se tornem muito mais motivadoras quer para os alunos quer para o professor.
Reflexão
2.2 Reflexão :
1. Nome da atividade: PLANO DE AULA COM RECURSOS TECNOLÓGICOS
CONTEÚDO: Os lugares e suas paisagens
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
SÉRIE: 2º ano Ensino Fundamental
3. Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?
Transcorreu em um clima de interesse e participação dos alunos, pois o assunto é interessante, falando sobre um fenômeno natural: a água.
4. Como foi a receptividade?
Foi excelente, com a participação efetiva de todos.
5. Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?
No final das duas aulas, com a abordagem do assunto em ambiente externo à sala, os alunos aprenderam muito sobre o tema, trazendo inclusive relatos de conversas e experiências que tiveram com os familiares e colegas.
O que você aprendeu com essa atividade?
Quando usamos recursos tecnológicos, nossas aulas ficam mais interessantes, os alunos aprendem mais facilmente e com entusiasmo. As aulas transcorreram em um clima alegre e todos participam das atividades propostas.
1. Nome da atividade: PLANO DE AULA COM RECURSOS TECNOLÓGICOS
CONTEÚDO: Os lugares e suas paisagens
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
SÉRIE: 2º ano Ensino Fundamental
3. Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?
Transcorreu em um clima de interesse e participação dos alunos, pois o assunto é interessante, falando sobre um fenômeno natural: a água.
4. Como foi a receptividade?
Foi excelente, com a participação efetiva de todos.
5. Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?
No final das duas aulas, com a abordagem do assunto em ambiente externo à sala, os alunos aprenderam muito sobre o tema, trazendo inclusive relatos de conversas e experiências que tiveram com os familiares e colegas.
O que você aprendeu com essa atividade?
Quando usamos recursos tecnológicos, nossas aulas ficam mais interessantes, os alunos aprendem mais facilmente e com entusiasmo. As aulas transcorreram em um clima alegre e todos participam das atividades propostas.
Unidade 2 Ativ 2 Plano de aula com Hipertexto
LINGUA PORTUGUESA
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
As crianças na faixa etária de 6 anos de idade com esta aula terão a possibilidade de:
- Desenvolver a linguagem escrita;
- Descobrir o que está escrito e onde;
- Refletir sobre as características do sistema alfabético;
- Valorizar o trabalho em parceria.
Duração das atividades
UMA AULA
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para vivenciar esta aula, os alunos precisam conhecer de memória a letra da música "O sono dos bichos" do grupo MPB 4, escolhida para a atividade de leitura.
Estratégias e recursos da aula
ATIVIDADE 1 – Iniciar aula apresentando para turma cada momento do trabalho com a música O sono dos bichos, de autoria de Renato Rocha e cantada pelo grupo MPB 4.
O Sono Dos Bichos
MPB4
Composição: Renato Rocha
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado
Cavalo dorme em pé
Leão dorme deitado
O galo é que é
Dorme empoleirado
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado Burro dorme em pé
Lobo dorme deitado
Morcego é que é
Dorme pendurado
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado
Zebra dorme em pé
Onça dorme deitada
A cobra é que é
Dorme toda enrolada
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Homem é que é Dorme até sentado
Fonte: http://letras.terra.com.br
ATIVIDADE 2 - Distribua a cópia da letra da música e converse com a turma sobre as características deste portador de texto informando e ajudando as crianças localizarem o título da música, o intérprete e o compositor. Informe que a música está organizada em estrofes e ajude as crianças a localizarem e contar cada estrofe.
ATIVIDADE 3 - Com o auxílio de um aparelho de cd, proponha aos alunos que tentem cantar a música acompanhando a letra com o dedo, tendo cuidado para que o dedo acompanhe o que o olho vê e o que a boca fala.
Fonte: http://new.music.yahoo.com/
ATIVIDADE 4 -Em seguida desligue o aparelho de cd e proponha a turma uma leitura coletiva da letra da música. Oriente as crianças que utilizem o dedo para que a boca acompanhe o que está escrito.
ATIVIDADE 5 - Prossiga a aula solicitando as crianças que procurem e circulem na música somente o nome do bicho que você vai falar. Nesse momento vá dosando os desafios de forma a possibilitar que todos consigam encontrar a palavra indicada, como nos exemplos abaixo:
- Quero que vocês procurem o nome zebra.
- Quem já circulou ainda não pode mostrar pro colega. Quem já achou me responde em qual estrofe ela fica. Na primeira ou na penúltima?
- Tem alguém que ainda não achou? - Gente, com que letra começa zebra? - Ah, quer dizer que a palavra zebra começa com “Z” e está na penúltima estrofe?
[...]
- Falta alguém encontrar a zebra?
- Vamos ajudar o colega, gente? Então prestem atenção ao que eu vou perguntar agora. Em que linha da penúltima estrofe tá escrito zebra? - Todo mundo achou?
- Então prestem atenção! Eu quero que agora vocês me ajudem a escrever aqui no quadro a palavra zebra. - E agora, todo mundo encontrou?
Prosseguir dessa formar com todos os nomes de animais que você selecionou para as crianças procurarem na música. Ao concluir o momento de identificação das palavras, solicite as crianças que ilustrem a música.
Recursos Complementares
letra e música - O sono dos bichos: http://letras.terra.com.br/mpb4/945680/
http://new.music.yahoo.com/ (Ao entrar no site clicar digitar na caixa de pesquisano o título ou uma frase da música e, em seguida clicar no link web searche para ter acesso a letra da música
(Ao entrar no site escreva no link procurar/search "mpb 4 and adivinha o que é" e clique em pesquisar/web search)
http://revistaescola.abril.com.br/
(Ao entrar no site clique no link tudo sobre alfabetização e em seguida clique no link prática pedagógica. Nesse link você encontará reportagens, vídeos e sugestões de planos de aula sobre leitura)
Avaliação
Ao final da aula o professor deverá observar se as crianças:
- Desenvolveram a linguagem escrita;
- Descobriram o que está escrito e onde;
- Refletiram sobre as características do sistema alfabético.
- Valorizaram o trabalho em parceria;
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
As crianças na faixa etária de 6 anos de idade com esta aula terão a possibilidade de:
- Desenvolver a linguagem escrita;
- Descobrir o que está escrito e onde;
- Refletir sobre as características do sistema alfabético;
- Valorizar o trabalho em parceria.
Duração das atividades
UMA AULA
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para vivenciar esta aula, os alunos precisam conhecer de memória a letra da música "O sono dos bichos" do grupo MPB 4, escolhida para a atividade de leitura.
Estratégias e recursos da aula
ATIVIDADE 1 – Iniciar aula apresentando para turma cada momento do trabalho com a música O sono dos bichos, de autoria de Renato Rocha e cantada pelo grupo MPB 4.
O Sono Dos Bichos
MPB4
Composição: Renato Rocha
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado
Cavalo dorme em pé
Leão dorme deitado
O galo é que é
Dorme empoleirado
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado Burro dorme em pé
Lobo dorme deitado
Morcego é que é
Dorme pendurado
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Tem bicho que dorme até
Dorme até sentado
Zebra dorme em pé
Onça dorme deitada
A cobra é que é
Dorme toda enrolada
Tem bicho que dorme em pé
Tem bicho que dorme deitado
Homem é que é Dorme até sentado
Fonte: http://letras.terra.com.br
ATIVIDADE 2 - Distribua a cópia da letra da música e converse com a turma sobre as características deste portador de texto informando e ajudando as crianças localizarem o título da música, o intérprete e o compositor. Informe que a música está organizada em estrofes e ajude as crianças a localizarem e contar cada estrofe.
ATIVIDADE 3 - Com o auxílio de um aparelho de cd, proponha aos alunos que tentem cantar a música acompanhando a letra com o dedo, tendo cuidado para que o dedo acompanhe o que o olho vê e o que a boca fala.
Fonte: http://new.music.yahoo.com/
ATIVIDADE 4 -Em seguida desligue o aparelho de cd e proponha a turma uma leitura coletiva da letra da música. Oriente as crianças que utilizem o dedo para que a boca acompanhe o que está escrito.
ATIVIDADE 5 - Prossiga a aula solicitando as crianças que procurem e circulem na música somente o nome do bicho que você vai falar. Nesse momento vá dosando os desafios de forma a possibilitar que todos consigam encontrar a palavra indicada, como nos exemplos abaixo:
- Quero que vocês procurem o nome zebra.
- Quem já circulou ainda não pode mostrar pro colega. Quem já achou me responde em qual estrofe ela fica. Na primeira ou na penúltima?
- Tem alguém que ainda não achou? - Gente, com que letra começa zebra? - Ah, quer dizer que a palavra zebra começa com “Z” e está na penúltima estrofe?
[...]
- Falta alguém encontrar a zebra?
- Vamos ajudar o colega, gente? Então prestem atenção ao que eu vou perguntar agora. Em que linha da penúltima estrofe tá escrito zebra? - Todo mundo achou?
- Então prestem atenção! Eu quero que agora vocês me ajudem a escrever aqui no quadro a palavra zebra. - E agora, todo mundo encontrou?
Prosseguir dessa formar com todos os nomes de animais que você selecionou para as crianças procurarem na música. Ao concluir o momento de identificação das palavras, solicite as crianças que ilustrem a música.
Recursos Complementares
letra e música - O sono dos bichos: http://letras.terra.com.br/mpb4/945680/
http://new.music.yahoo.com/ (Ao entrar no site clicar digitar na caixa de pesquisano o título ou uma frase da música e, em seguida clicar no link web searche para ter acesso a letra da música
(Ao entrar no site escreva no link procurar/search "mpb 4 and adivinha o que é" e clique em pesquisar/web search)
http://revistaescola.abril.com.br/
(Ao entrar no site clique no link tudo sobre alfabetização e em seguida clique no link prática pedagógica. Nesse link você encontará reportagens, vídeos e sugestões de planos de aula sobre leitura)
Avaliação
Ao final da aula o professor deverá observar se as crianças:
- Desenvolveram a linguagem escrita;
- Descobriram o que está escrito e onde;
- Refletiram sobre as características do sistema alfabético.
- Valorizaram o trabalho em parceria;
sexta-feira, 22 de outubro de 2010
Unidade 2 Ativ 1- Hipertexto
O QUE É HIPERTEXTO?
Sabemos que Hipertexto é a forma principal de produzir na Internet. O mesmo pode apresentar diferenciadas formas para apresentar as coisas, como por exemplo: entendemos o que estudamos e como apresentamos as nossas idéias e como as compreendemos.
O Hipertexto dá uma dimensão maior ao texto, onde você pode ao mesmo tempo em que ler um texto poderá também ver alguma coisa sobre o mesmo, acrescentando conhecimentos sobre o texto original. Em outras palavras o hipertexto é um tipo de texto que contém hiperlinks que nos levam s outros textos ou outras páginas sobre o texto que estamos lendo.
Percebe-se que alguns pesquisadores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação e sabemos que o homem deve estar interado sobre os fatos que acontece ao seu redor.
Hipertexto é um termo utilizado pela mídia a fim de transformar relaçoões entre imagens, sons, textos associados, tornando um elo pensado entre as pessoas e unidades textuais, realizando assim a compreensão da leitura. No caso do usuário ter acesso ao hipertexto , também outros terão se estiverem interligados no momento, havendo assim a rciprocidade e interação na leitura .
Sabemos que Hipertexto é a forma principal de produzir na Internet. O mesmo pode apresentar diferenciadas formas para apresentar as coisas, como por exemplo: entendemos o que estudamos e como apresentamos as nossas idéias e como as compreendemos.
O Hipertexto dá uma dimensão maior ao texto, onde você pode ao mesmo tempo em que ler um texto poderá também ver alguma coisa sobre o mesmo, acrescentando conhecimentos sobre o texto original. Em outras palavras o hipertexto é um tipo de texto que contém hiperlinks que nos levam s outros textos ou outras páginas sobre o texto que estamos lendo.
Percebe-se que alguns pesquisadores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação e sabemos que o homem deve estar interado sobre os fatos que acontece ao seu redor.
Hipertexto é um termo utilizado pela mídia a fim de transformar relaçoões entre imagens, sons, textos associados, tornando um elo pensado entre as pessoas e unidades textuais, realizando assim a compreensão da leitura. No caso do usuário ter acesso ao hipertexto , também outros terão se estiverem interligados no momento, havendo assim a rciprocidade e interação na leitura .
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